![\"\"](\"https:\/\/tecnologia.ufpr.br\/pipe\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2016\/03\/Hist\u00f3rico-Distribui\u00e7\u00e3o-Docentes-PIPE.png\")
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O Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais (PIPE) tem uma maturidade na UFPR compat\u00edvel com seus 20 anos de atividade. O programa se destaca na UFPR por oferecer uma forma\u00e7\u00e3o diferenciada ao atuar em \u00e1rea n\u00e3o contemplada pelos cursos de gradua\u00e7\u00e3o. Atualmente integram o corpo docente do PPG em Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais (PIPE) professores da UFPR lotados nos departamentos de F\u00edsica, Qu\u00edmica, Engenharia Mec\u00e2nica, Engenharia Qu\u00edmica, Engenharia El\u00e9trica e Engenharia Ambiental. Desde de sua cria\u00e7\u00e3o colaboram com o programa docentes e outras Universidades no estado do Paran\u00e1 como a Universidade Federal Tecnol\u00f3gica do Paran\u00e1 (UTFPR), Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), bem como do antigo Laborat\u00f3rio Central de Eletrot\u00e9cnica (LAC) da COPEL (Companhia Paranaense de Energia El\u00e9trica), hoje denominado Institutos LACTEC, que s\u00e3o laborat\u00f3rios-refer\u00eancia em pesquisas relacionadas ao setor energ\u00e9tico.\u00a0 Nos \u00faltimos anos o programa conta tamb\u00e9m com a participa\u00e7\u00e3o de colaboradores dos centros de pesquisa da Embrapa. Este singular conjunto de professores pesquisadores consolidou o PIPE, como um n\u00facleo de pesquisas na \u00e1rea de Materiais da UFPR.<\/p>\n
<\/p>\n
O Programa se desenvolveu a partir do Programa Interdisciplinar de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Engenharia (PIPE-UFPR) criado em setembro de 1996 com sede administrativa no Departamento de Engenharia Mec\u00e2nica, Setor de Tecnologia da UFPR. Desde a sua cria\u00e7\u00e3o a \u00e1rea de concentra\u00e7\u00e3o em Engenharia e Ci\u00eancia de Materiais mostrou-se a linha principal do programa e o PIPE se consolidou justamente como um n\u00facleo de pesquisas com forte car\u00e1ter interdisciplinar nessa \u00e1rea. Devido a predomin\u00e2ncia dos estudos na \u00e1rea de Materiais, no ano de 2010 foi solicitada \u00e0 Capes a mudan\u00e7a de denomina\u00e7\u00e3o P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais. Essa solicita\u00e7\u00e3o foi atendida e publicada em di\u00e1rio oficial em 2011. Independentemente dessa altera\u00e7\u00e3o, o Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais mant\u00e9m o seu acr\u00f4nimo original \u2018PIPE\u2019. Apesar da entrada de alunos ter passado a se dar exclusivamente na \u00e1rea de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais apenas no tri\u00eanio passado, quando foram terminados todos os trabalhos da outra \u00e1rea de concentra\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Do ponto de vista institucional, o PIPE possui um car\u00e1ter intersetorial e interdepartamental, n\u00e3o possuindo um curso de gradua\u00e7\u00e3o vinculado ao mesmo e nem um corpo docente centrado em um \u00fanico departamento. Dada a sua caracter\u00edstica interdisciplinar inicial e tamb\u00e9m a abrang\u00eancia da \u00e1rea de Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais desde a sua cria\u00e7\u00e3o o PIPE permitiu consolidar pesquisadores que contribu\u00edram de forma expressiva para a cria\u00e7\u00e3o de v\u00e1rios outros programas de mestrado e doutorado na UFPR, em particular na \u00e1rea de engenharia. A consolida\u00e7\u00e3o de pesquisadores se identifica tamb\u00e9m na capacidade de capta\u00e7\u00e3o de recursos. E junto com docentes de outros programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o da UFPR, a \u00c1rea de Materiais da UFPR desde 2005 obteve cerca de 8 milh\u00f5es de reais nos editais do PROINFRA e quase 35 milh\u00f5es de outras fontes. Esse valor inclui um pr\u00e9dio de laborat\u00f3rios de pesquisa com mais de\u00a0 5.000 m2<\/sup> denominado Centro de Desenvolvimento e Inova\u00e7\u00e3o em Materiais \u2013 CDIM, em fase de constru\u00e7\u00e3o no campus Centro Polit\u00e9cnico. Nesse pr\u00e9dio ser\u00e3o instalados importantes laborat\u00f3rios de pesquisa da \u00e1rea de Materiais vinculados ao PIPE.<\/p>\n O PIPE atende principalmente a formandos na Regi\u00e3o Sul do Brasil, especialmente no Estado do Paran\u00e1, Santa Catarina e do estado de S\u00e3o Paulo. A demanda de estudantes adv\u00e9m principalmente das seguintes universidades: UFPR (PR), UEPG (PR), UNICENTRO (PR), UTFPR (PR), UEM (PR), UEL (PR), UDESC (SC), UNESP (SP), UFSCar (SP) e UFMG(MG). O parque industrial na Regi\u00e3o Sul motiva e justifica a forma\u00e7\u00e3o de profissionais qualificados para a resolu\u00e7\u00e3o de problemas tecnol\u00f3gicos ligados \u00e0 ind\u00fastria e ao dom\u00ednio de tecnologias de ponta e de novos processos e produtos para o Pa\u00eds. Cabe ainda destacar que o PIPE participa ativamente do Programa Interdisciplinar em Engenharia de Petr\u00f3leo e G\u00e1s Natural da UFPR – PRH24\/ANP\/MCT (www.prh24.ufpr.br) que mant\u00e9m pesquisas em colabora\u00e7\u00e3o com as ind\u00fastrias petroqu\u00edmicas e correlatas da regi\u00e3o, com financiamento de bolsas de estudo para a gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Ao completar 20 anos no ano de 2016, o PIPE se aproxima de 400 egressos, correspondendo a 311 mestres e 87 doutores, sendo que no ano de 2016 foram defendidas 16 disserta\u00e7\u00f5es e 8 doutorados.<\/p>\n Frente \u00e0 CAPES, o PIPE nasceu interdisciplinar com a cria\u00e7\u00e3o do mestrado em 1996 e do doutorado em 1997. Ap\u00f3s algumas avalia\u00e7\u00f5es dentro do Comit\u00ea das \u00c1reas Interdisciplinares da CAPES foi remanejado ao Comit\u00ea de Avalia\u00e7\u00e3o das Engenharias II, onde foi recomendado ent\u00e3o, a concentra\u00e7\u00e3o de esfor\u00e7os na \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o da Engenharia e Ci\u00eancia de Materiais. Em 2008, o programa passou por uma grande reestrutura\u00e7\u00e3o que envolveu modifica\u00e7\u00f5es no quadro docente e no seu regimento interno, dirigidas \u00e0 consolida\u00e7\u00e3o do PIPE como um Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais. A reestrutura\u00e7\u00e3o envolveu revis\u00f5es do Regimento incluindo: (a) a redu\u00e7\u00e3o das \u00e1reas de atua\u00e7\u00e3o e linhas de pesquisa, (b) altera\u00e7\u00f5es no crit\u00e9rio de credenciamento, (c) vincula\u00e7\u00e3o de publica\u00e7\u00f5es internacionais indexadas em disserta\u00e7\u00f5es de mestrado e teses de doutorado, (d) revis\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o das disciplinas obrigat\u00f3rias e espec\u00edficas, bem como, suas respectivas cargas hor\u00e1rias, (e) cria\u00e7\u00e3o de disciplinas espec\u00edficas \u00e0s novas linhas de pesquisas e (f) a\u00e7\u00f5es para diminui\u00e7\u00e3o do tempo de titula\u00e7\u00e3o dos seus estudantes, seja atrav\u00e9s do acompanhamento pelo Colegiado, seja privilegiando os estudantes com dedica\u00e7\u00e3o exclusiva nos processos de sele\u00e7\u00e3o para ingresso ao programa. Em decorr\u00eancia da reestrutura\u00e7\u00e3o se logrou: (a) a redu\u00e7\u00e3o do corpo docente n\u00e3o produtivo, (b) linhas de pesquisas mais representativas ao PIPE e \u00e0 demanda atual de pesquisas na \u00e1rea de Materiais, (c) um quadro de disciplinas mais conciso e direcionado \u00e0s linhas de pesquisa do programa, (d) o aumento de publica\u00e7\u00f5es internacionais indexadas, (e) a redu\u00e7\u00e3o do tempo de titula\u00e7\u00e3o e (f) aumento da participa\u00e7\u00e3o discente em publica\u00e7\u00f5es de artigos cient\u00edficos e patentes. Estas pol\u00edticas foram criando uma cultura de comprometimento com a pesquisa na \u00e1rea de engenharia e ci\u00eancia dos materiais por parte de discentes e docente levando a migra\u00e7\u00e3o de diversos pesquisadores para cursos mais representativos de suas compet\u00eancias. Apenas no ano de 2012 a \u00e1rea de processos qu\u00edmicos foi encerrada definitivamente com a defesa do \u00faltimo aluno a ela vinculado.<\/p>\n Ainda acompanhando a din\u00e2mica acad\u00eamico-cient\u00edfica nacional, em particular, o PNPG 2005-2010 e 2011-2020 e o programa REUNI, que permitiu a contrata\u00e7\u00e3o de jovens pesquisadores, no \u00faltimo tri\u00eanio o PIPE adotou uma pol\u00edtica de expans\u00e3o do corpo discente e docente. Os resultados e benef\u00edcios desse apoio e solidariedade aos jovens pesquisadores n\u00e3o s\u00e3o imediatos, mas \u00e9 decisivo para a manuten\u00e7\u00e3o e renova\u00e7\u00e3o dos grupos de pesquisa e das lideran\u00e7as cient\u00edficas no Programa. Assim, apesar do esfor\u00e7o e comprometimento na produ\u00e7\u00e3o de qualidade para com manuten\u00e7\u00e3o dos seus indicadores de produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamicos e cient\u00edficos e ader\u00eancia a \u00e1rea de concentra\u00e7\u00e3o em Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais, esta forte expans\u00e3o penalizou momentaneamente o programa, refletindo o maior ingresso de alunos (disponibilidade maior de orientadores) frente ao n\u00famero de egressos e respectiva produ\u00e7\u00e3o. O acolhimento de novos professores pesquisadores, muitos deles bolsistas de produtividade em pesquisa, e a expans\u00e3o do quadro docente proporcionou um per\u00edodo de transi\u00e7\u00e3o, com algumas repercuss\u00f5es negativas sobre a avalia\u00e7\u00e3o do programa, as quais tem sido devidamente sanadas no presente per\u00edodo. Considerando-se a trajet\u00f3ria de sucesso do PIPE na forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos e a busca incessante pela excel\u00eancia acad\u00eamica, que deve se traduzir em um constante aperfei\u00e7oamento nos \u00edndices de produ\u00e7\u00e3o intelectual e qualidade na forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos, a coordena\u00e7\u00e3o do PIPE tem promovido a\u00e7\u00f5es que favore\u00e7am uma produ\u00e7\u00e3o de qualidade acompanhados por indicadores de desempenho que ajudem a coordena\u00e7\u00e3o e colegiado na avalia\u00e7\u00e3o\/acompanhamento dos resultados. Entre estas a\u00e7\u00f5es destacam-se defini\u00e7\u00e3o de projetos estruturantes do Programa que identifiquem as compet\u00eancias no \u00e2mbito de cada linha de pesquisa, que exigindo que cada docente se enquadre em pelo menos um destes projetos, incentivo a publica\u00e7\u00e3o com discentes e novos crit\u00e9rios para a rela\u00e7\u00e3o aluno\/professor. Al\u00e9m disso, o PIPE tem buscado inser\u00e7\u00e3o no contexto internacional, atrav\u00e9s do incentivo \u00e0 vinda de professores visitantes oriundos de renomadas universidades do exterior, bem como promovendo a realiza\u00e7\u00e3o de interc\u00e2mbios internacionais, tanto pelo envio de nossos alunos institui\u00e7\u00f5es no exterior como recep\u00e7\u00e3o de alunos de institui\u00e7\u00f5es no exterior. Para citar alguns exemplos de sucesso, atrav\u00e9s do programa PVE-Capes\u00a0\u00a0 mencionamos a vinda do Prof. M\u00e1rio Guerreiro Silva Ferreira (Universidade de Aveiro-Portugal) tem visitado o Brasil, oferecendo palestras e uma disciplina anualmente, do Prof. Dr. Christian M\u00fcller \u2013 Technische Universitat Chemnitz da Alemanha, e o\u00a0 Dr. Sten Wessman do Sweare KIMAB AB, da Su\u00e9cia. \u00a0Atualmente, aproximadamente 60% do quadro docente do PIPE tem mantido colabora\u00e7\u00f5es com professores e pesquisadores de institui\u00e7\u00f5es internacionais, seja atrav\u00e9s de pesquisas conjuntas e\/ou interc\u00e2mbios de alunos e professores.<\/p>\n No quadri\u00eanio 2013-2016, o Corpo Docente do PIPE contou com 35 professores orientadores, sendo que 19 deles, correspondendo a 54%, bolsistas de Produtividade em pesquisa e desenvolvimento tecnol\u00f3gico e inova\u00e7\u00e3o. Entretanto, esse quadri\u00eanio se encerra com o t\u00e9rmino de uma reestrutura\u00e7\u00e3o que consolidar\u00e1 o programa com 29 professores orientadores, sendo que 21 deles (ou seja 72%) bolsistas pesquisa ou DTI. Nesse quadri\u00eanio foram publicados pelos docentes do PIPE, at\u00e9 o final de 2016, 387 artigos indexados no QUALIS de 2015, sendo que 98 (aproximadamente 25%) no estrato A1, 95 (aproximadamente 25%) no estrato A2 e 114 (aproximadamente 30%) no estrato B1, o que significa que em torno de 25% da produ\u00e7\u00e3o total do PIPE enquadra-se no estrato A1, 50% nos estratos A1+A2 e 80% da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica dos docentes do programa pode ser considerada relevante (A1+A2+B1)\u00a0 de acordo com a classifica\u00e7\u00e3o do QUALIS 2015.<\/p>\n \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 Trabalhos cient\u00edficos produzidos pelos docentes do programa publicados na forma de mais de 1800 artigos em peri\u00f3dicos e congressos de renome internacional,\u00a0 j\u00e1 tiveram mais de 20.000 cita\u00e7\u00f5es, de acordo com dados obtidos atrav\u00e9s do portal ISI Web of Knowledge. Isso \u00e9 um forte demonstrativo da capacidade de inser\u00e7\u00e3o internacional do corpo docente e do alto impacto de sua produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Pelo menos 4 pesquisadores possuem atualmente o Fator H igual ou superior a 20. O corpo docente do PIPE \u00e9 cerca de 50% constitu\u00eddo por docentes com mais de 20 anos de atividade, sendo os demais 50% integrado por docentes no in\u00edcio ou no meio de suas carreiras acad\u00eamico-cient\u00edficas. Ou seja, re\u00fane gera\u00e7\u00f5es com a maturidade e o \u00edmpeto ideais para um programa\u00a0 se dizer consolidado. V\u00e1rios docentes atuam como membros de corpo editorial e revisores de prestigiados peri\u00f3dicos de n\u00edvel internacional, cujo QUALIS Capes para a \u00e1rea de Materiais encontra-se no espectro de A1 a B2,\u00a0 como por exemplo Physical Review Letters, Physical Review B, Langmuir, Journal of Magnetism and Magnetic Materials, Applied Surface Science, Qu\u00edmica Nova, Journal of Applied Polymer Science, Journal of Solid State Chemistry, Engenharia T\u00e9rmica, Journal of Heat Transfer, Journal of Applied Physics, Applied Physics Letters, Internationsl Journal of Heat and Fluid Flow, Experimental Heat Transfer, Journal of Porous Media, Synthetic Metals, Optical Materials, Solid State Communications, Thin Solid Films, Advances in OptoElectronics, Surface and Coatings Technology, dentre outros.<\/p>\n O atual regimento do programa foi revisado em 2019 permitindo um melhor e mais objetivo fluxo de informa\u00e7\u00e3o. A motiva\u00e7\u00e3o que levou a estas mudan\u00e7as foi a necessidade de criar a cultura de produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica qualificada associada ao desenvolvimento do mestrado\/doutorado, atrav\u00e9s da qual o discente possa ver sua pesquisa sendo divulgada. Neste contexto, foram intensificadas as exig\u00eancias referentes \u00e0s publica\u00e7\u00f5es associadas \u00e0s disserta\u00e7\u00f5es e teses com o intuito de garantir uma produ\u00e7\u00e3o qualificada em coopera\u00e7\u00e3o com os discentes do programa e de fortalecer uma cultura de registro dos principais produtos\/resultados desenvolvidos no \u00e2mbito do PIPE. Atualmente, as defesas de mestrado devem ser antecedidas por ao menos uma submiss\u00e3o de artigo ou patente. J\u00e1 as defesas de doutorado devem ser antecedidas por ao menos uma publica\u00e7\u00e3o de artigo ou patente, bem como, a submiss\u00e3o de ao menos mais um artigo ou patente. Anualmente a Coordena\u00e7\u00e3o apresenta aos docentes e discentes os indicadores de produ\u00e7\u00e3o e todas as altera\u00e7\u00f5es e medidas adotadas s\u00e3o discutidas no Colegiado do curso. Um dos impactos positivos identificados foi uma melhoria de qualidade e quantidade dos indicadores de produtividade cient\u00edfico-acad\u00eamica e tecnol\u00f3gica. Em 2013, ano anterior \u00e0 implanta\u00e7\u00e3o do novo regimento, foram 23 mestrados e 6 doutorados conclu\u00eddos. No entanto, apenas 10 artigos de um total de 99 (ou seja, aproximadamente 10%) foram feitos pelos docentes do programa com a participa\u00e7\u00e3o de discentes do programa. Apenas 13 discentes participaram de artigos, significando que em alguns artigos com discentes havia mais de um discente participando. Com a efetiva\u00e7\u00e3o da mudan\u00e7a nas regras do programa, exigindo publica\u00e7\u00f5es indexadas para a qualifica\u00e7\u00e3o e titula\u00e7\u00e3o no n\u00edvel de doutorado, se observou um salto na quantidade de publica\u00e7\u00f5es envolvendo discentes, que tem aumentado, ou pelo menos se mantido.<\/p>\n \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Em 2014, 28 mestrados e 9 doutorados foram conclu\u00eddos, e do total de 110 artigos publicados por docentes do programa, 31 tiveram a participa\u00e7\u00e3o de discentes, e 34 discentes participaram das publica\u00e7\u00f5es. Esses dados elevam o percentual de participa\u00e7\u00e3o discente nas publica\u00e7\u00f5es para 28,2%. Ou seja, praticamente foi triplicada a participa\u00e7\u00e3o discente em artigos publicados, enquanto que o n\u00famero de teses e disserta\u00e7\u00f5es praticamente n\u00e3o se alterou de 2013 para 2014. A publica\u00e7\u00e3o discente teve um crescimento de 21% nas disserta\u00e7\u00f5es e 50% nas teses. Em 2015 e 2016 o n\u00famero de disserta\u00e7\u00f5es defendidas foi menor que em anos anteriores, mas deve-se ressaltar que o n\u00famero de docentes permanentes foi redimensionado para um conjunto menor de professores no programa. Considerado o ano de 2015 (18 disserta\u00e7\u00f5es e 12 teses), mesmo com um n\u00famero total de alunos que conclu\u00edram seus cursos menor do que nos anos anteriores, a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica com participa\u00e7\u00e3o discente se manteve em n\u00fameros absolutos, mas aumentou relativamente, com 34,8% dos artigos publicados tendo participa\u00e7\u00e3o discente. No ano de 2016(16 disserta\u00e7\u00f5es e 8 teses), 19 das 81 publica\u00e7\u00f5es de artigos em peri\u00f3dicos tiveram a participa\u00e7\u00e3o discente (24% aproximadamente), o que produziu uma oscila\u00e7\u00e3o para baixo, mas cabe destacar que esse ano \u00e9 o per\u00edodo final de ajuste no quadro docente. Pode-se observar, portanto, que as medidas adotadas pela Coordena\u00e7\u00e3o com o intuito de melhorar os \u00edndices de produ\u00e7\u00e3o discente, um dos pontos fracos do programa no tri\u00eanio anterior, surtiram efeito, tendo produzido um aumento consider\u00e1vel da participa\u00e7\u00e3o discente nas produ\u00e7\u00f5es de artigos em peri\u00f3dicos do PIPE no quadri\u00eanio. Atualmente, h\u00e1 a produ\u00e7\u00e3o de um artigo cient\u00edfico com discente por titulado por ano, somados mestrados e doutorados conclu\u00eddos. Se levarmos em conta somente doutorados conclu\u00eddos, onde exige-se a publica\u00e7\u00e3o de artigo cient\u00edfico, esse \u00edndice mais que dobra. A expectativa \u00e9 pela manuten\u00e7\u00e3o e melhoria gradativa desses \u00edndices.<\/p>\n \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 O Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Engenharia e Ci\u00eancia dos Materiais (PIPE) tem uma maturidade na UFPR compat\u00edvel com seus 20 anos de atividade. 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